употребление «я»

[arbeka]

употребление «я» в применении к другим лицам

((Не можно быть "немножко беременной" (если речь не идет о прерывании ранней Б.,
но можно быть "немного аутистом", где расстройство отличается по степени тяжести. ))
.............
"Ограничения контактности накладывали на ее языковую компе-
тенцию особый отпечаток.

Джесси без труда усваивала и правильно
применяла слова такого рода, как «дуб», «вяз», «клен». Слова же «сест-
ра», «бабушка», «друг», «чужой» были семантически недоступны ей
в пять лет, последние два –– и в семь лет. Это не было недоступностью
абстракций вообще –– «треугольник», «четырехугольник» и т. п., до
«восьмиугольника», Джесси различала и употребляла безошибочно.
Недоступен был круг абстракций, связанных с человеческими отно-
шениями. Классический симптом аутизма –– употребление «я» в при-
менении к другим лицам, «ты» в применении к себе –– пример такой
недоступности. Нормальный ребенок в своем развитии быстро ми-
нует эту стадию, усваивая, что местоимения меняют смысл при
смене говорящего, но аутичное сознание надолго задерживается на
ней. Смысл местоимений «он», «она» и «они» Джесси уловила лишь
к восьми годам и с большим трудом.
...........
Другие особенности словоупотребления Джесси, услышанные чут-
ким материнским ухом, требуют более тонкой интерпретации. Вот
одно наблюдение из многих.
«Маленькие дети произносят слово „плохой“ со всеми оттенками
страха или гнева. Джесси теперь тоже говорит „плохой“. Но она про-
износит это слово со спокойным удовлетворением, как бы помещая
явление в надлежащую категорию. „Плохая банка“, –– говорит она, со-
бирая пивные банки на пляже. „Плохая собака“, –– замечает она, раз-
глядывая опрокинутую мусорную урну. Джесси не любит собак. Если
пес подойдет слишком близко, она прижмется ко мне; если прыгнет,
она захнычет. Но ей и в голову не придет вербализовать свои эмоции.
В такой ситуации она не скажет „плохая собака“» (с. 11––1).
Эта неспособность вербализовать свои эмоции связана с общей
недостаточностью аутоидентификации, процесса формирования сво-
его «я». Аутизм с почти лабораторной точностью показывает, что осо-
знание себя основано на осознании другого.

https://math.ru/lib/files/pdf/manin.pdf

Comments

[lj-frank-bot.livejournal.com]

Здравствуйте!
Система категоризации Живого Журнала посчитала, что вашу запись можно отнести к категориям: Дети (https://www.livejournal.com/category/deti?utm_source=frank_comment), Животные (https://www.livejournal.com/category/zhivotnye?utm_source=frank_comment), Общество (https://www.livejournal.com/category/obschestvo?utm_source=frank_comment).
Если вы считаете, что система ошиблась — напишите об этом в ответе на этот комментарий. Ваша обратная связь поможет сделать систему точнее.
Фрэнк,
команда ЖЖ.

[belkafoto.livejournal.com]

Последнее, что мы отметим, –– зачастую повышенные способности
аутичного ребенка в сфере элементарной математики, проявляющи-
еся в случае, когда воспитание этому способствует. Пример из жизни
Джесси и здесь характерен. Около семи с половиной лет мать начала

учить ее сложению. «Нуль» Клара не объясняла; это сложное поня-
тие возникло поздно в истории цивилизации, и Клара решила, что
если без нуля обходились древние греки, то обойдется пока и Джесси.
Выяснилось, однако, что Джесси уже слышала о нуле, и возразила:
«Нет нуль!» Оказывается, она желала услышать: 0 + 1 = 1, что я ей
и сообщила. В ответ последовало: «О, мы забыли! Нуль плюс нуль
равно нуль!» (с. 1). В современной психиатрии термины «аутизм»,
«аутистическое поведение» используются также в широком смысле,
в применении не только к психическим расстройствам, но и для ха-
рактеризации черт нормальной психики. Когда Клара Парк вернулась
к преподаванию, оказалось, что воспитание Джесси многое открыло
ей в ее студентах, нормальных, способных людях, читающих, пишу-
щих, исполняющих свои обязанности, но временами столь похожих
на Джесси той системой внутренних преград, которая мешает им ра-
ботать и жить.

[belkafoto.livejournal.com]

ы рецензируем здесь
издание 1 года, дополненное эпилогом «Пятнадцать лет спустя».
Джесси двадцать три года; Клара с гордостью сообщает, что она
работает, имеет свой банковский счет и вскоре будет платить налоги,
как полноправный гражданин. Кроме того, она успешно занимается
живописью, ее работы выставляются и покупаются. Черно-белая ре-
продукция «Обогреватель в ванной Валери» –– поп-арт –– вклеена в
книгу и описана несколькими выразительными фразами; мы можем
вообразить интенсивное акриловое свечение этой вещи.
Счастливый конец?
Конечно, нет. Жизненные истории не кончаются, пока живы их
герои, кончается лишь рассказ. Джесси не стала здоровым человеком.
Жизнь, которую она ведет, отличается от жизни, которую ведут ее
сестры и брат. Счастливый конец?
Послушаем в последний раз Клару Парк.
«Позвольте мне высказать просто и прямо общеизвестную истину.
Я, как и все, дышу разреженным воздухом безверия своего века, и я не

Clara Claiborne Park

[belkafoto.livejournal.com]

Clara Claiborne Park (August 19, 1923 – July 3, 2010) was an American college English teacher and author who was best known for her writings about her experiences raising her autistic daughter, the artist Jessica Park. Her 1967 book, The Siege was credited as one of the first books to allay the blame that parents, especially mothers, were made to feel at having caused their child's autism through their cold detachment.[1]

Clara Justine Claiborne was born on August 19, 1923, in Tarrytown, New York, and graduated from Radcliffe College in 1944. She married physicist David Park in 1945, and they both attended the University of Michigan, where she earned a master's degree in 1949, majoring in English literature. They moved to Massachusetts in 1951, where Park taught at Berkshire Community College and then at Williams College, where she was on the faculty from 1975 to 1994.[1] She received honorary doctorate from Williams and from The Massachusetts College of the Liberal Arts.

[belkafoto.livejournal.com]

Park was driven to write about her daughter's experience with autism, and her book The Siege: The First Eight Years of an Autistic Child was released in 1967, at a time when autism was little understood, and common wisdom based on Bruno Bettelheim's theories attributed responsibility to family pathology, led by the refrigerator mother, a label based on the belief that autistic behaviors are the result of a child closing their conscious self off from extreme family conflict and the emotional frigidity of the child's mother.[2] In the initial edition of the book, Park referred to her daughter under the pseudonym "Elly", out of fear that her daughter would be able to read the book when she was older and would be embarrassed. The book was credited as one of the first to allay the guilt of parents, and with helping to serve as a resource to families and therapists dealing with autism.[1]

In 1968, she signed the "Writers and Editors War Tax Protest" pledge, vowing to refuse tax payments in protest against the Vietnam War.[3]

Her 2001 sequel Exiting Nirvana: A Daughter's Life with Autism continued the story of Jessica and the family's progress in dealing with her autism.[1] The New York Times called the 2001 book "a monument to the patience and care that brought Jessy out of her sterile paradise".[4] A review in the Chicago Tribune credited the book with requiring "the reader to wonder about who we are and what enables us to ask such self-aware questions".[5]

Fred R. Volkmar, director of the Yale Child Study Center, credited Park as being "one of the first parents who had the courage to share their story at a time when autism was poorly understood". Bridget A. Taylor of the Alpine Learning Group credited Park's writings for helping parents understand autism and "to have higher expectations for their children" and provided therapists with "an invaluable reading assignment to learn what the experience is like".[1]

Jessica Park

[belkafoto.livejournal.com]

Jessica Park, who was first diagnosed with autism at age three, graduated from Mount Greylock Regional High School, where she learned to draw. By the time of her mother's death, Jessica had worked for decades at the mail room at Williams College (so long in fact that the mailroom is named after her) [6] and painted, and sold, drawings of streetscapes.[1] Jessica had her first solo art exhibit at the Williams College Museum of Art in August 1995.[7]

Any discussion of Clara Park's achievements would certainly be incomplete were it restricted to her works on autism. She was a widely published essayist. Her essays were published in The American Scholar, in The Hudson Review, and elsewhere on subjects ranging from memory to Samuel Pepys to the works of Anthony Trollope to those of William Empson. These essays were collected and published in Rejoining the Common Reader: Essays, 1962-1990 (Northwestern University Press). Howard Nemerov noted in his preface to that collection that "[Clara Park’s] range is great, and consistently convincing from Dante and Shakespeare up through Jane Austen and Trollope and on to Richard Wilbur and James Merrill ..."

Park died at a nursing home in Williamstown, Massachusetts at age 86 on July 3, 2010, of complications from a fall.[4] In addition to Jessica, Park was survived by her husband, David Park, a retired Williams College physics professor, two other daughters, (Katharine Park and Rachel), a son (Paul Park), and two grandchildren.[1]

[belkafoto.livejournal.com]

"По данным из США[9], в 2011—2012 годах аутизм и расстройства аутистического спектра официально диагностированы у 2 % школьников, что намного больше по сравнению с 1,2 % в 2007 году. Число людей, у которых обнаружен аутизм, резко выросло с 1980-х годов, отчасти из-за изменившихся подходов к диагностике; пока неясно, повысилась ли реальная распространённость расстройства[10].

[belkafoto.livejournal.com]

"Классифицирующийся как заболевание нервной системы, аутизм проявляется прежде всего в задержке развития и нежелании идти на контакт с окружающими. Это состояние чаще всего формируется у детей в возрасте до трёх лет. Симптомы этого заболевания не всегда проявляются физиологически, но наблюдение за поведением и реакциями ребёнка позволяет распознать это нарушение, развивающееся примерно у 1—6 детей на тысячу. Причины аутизма не выявлены до конца.

[belkafoto.livejournal.com]

Симптомы обычно сохраняются и у взрослых, пусть зачастую и в смягчённой форме[16]. Одного симптома недостаточно для определения аутизма, требуется наличие характерной триады:

недостаток социальных взаимодействий;
нарушенная взаимная коммуникация;
ограниченность интересов и повторяющийся репертуар поведения.

Другие аспекты, такие как избирательность в еде, тоже часто встречаются при аутизме, но при диагностике несущественны[17].

Аутизм является одним из трёх расстройств аутистического спектра (РАС, англ. ASD; см. классификацию). Отдельные симптомы «триады» встречаются в общем населении, причём степень их ассоциации друг с другом невысока и патологические проявления расположены в едином континууме с общими для большинства людей чертами[18].

Аутизм — состояние, характеризующееся преобладанием замкнутой внутренней жизни, активным отстранением от внешнего мира, бедностью выражения эмоций.

[belkafoto.livejournal.com]

Социальные нарушения становятся заметными в раннем детстве. Младенцы с аутизмом уделяют меньше внимания социальным стимулам, реже улыбаются и смотрят на других людей, реже откликаются на собственное имя. В период обучения ходьбе ребёнок ещё заметнее отклоняется от социальных норм: он редко смотрит в глаза, не предвосхищает изменением позы попытку взять его на руки, а свои желания чаще выражает, манипулируя рукой другого человека[20]. В возрасте от трёх до пяти лет такие дети реже демонстрируют способность к пониманию социальной обстановки, не склонны спонтанно приближаться к другим людям, реагировать на проявление ими эмоций или имитировать чужое поведение, участвовать в невербальном общении, действовать по очереди с другими людьми. В то же время они привязываются к тем, кто непосредственно о них заботится[21]. Уверенность в привязанности у них умеренно снижена, хотя при более высоком интеллектуальном развитии или менее выраженном аутистическом расстройстве этот показатель нормализуется[22]. Более взрослые дети с расстройствами аутистического спектра хуже справляются с задачами на распознавание лиц и эмоций[23].

[belkafoto.livejournal.com]

Они реже обращаются с просьбами и делятся своими переживаниями, склонны к эхолалии (повторению чужих слов)[28][29] и реверсии местоимений (например, в ответ на вопрос: «Как тебя зовут?» ребёнок отвечает: «Тебя зовут Дима», не заменяя слово «тебя» на «меня»)[30]. Для овладения функциональной речью, судя по всему, необходимо «совместное внимание». Недостаточное развитие этой способности, как считается, является отличительной чертой младенцев с расстройствами аутистического спектра:[1] так, при попытке указать им рукой на какой-либо объект они смотрят на руку[20][29] и сами редко указывают на объекты, чтобы поделиться переживанием с другими людьми[1]. Детям-аутистам может быть трудно играть в игры, требующие воображения, и переходить от отдельных слов-обозначений к связному языку[28][29].

[belkafoto.livejournal.com]

Известно, что у детей с нарушениями развития чаще возникают проблемы со сном, и в случае с аутизмом, по некоторым данным, эти проблемы ещё более распространены; детям-аутистам бывает сложнее уснуть, они могут часто просыпаться среди ночи и ранним утром. По результатам исследования, проведённого в 2007 году, около двух третей детей-аутистов в своей жизни испытывали проблемы со сном[25].

Родители детей-аутистов страдают от повышенного уровня стресса[41].